（教学教研师训）苏教版小学语文《麋鹿》
《麋鹿》是《江苏教育版小学语文》第十一册中的课文。 本文用简洁的语言、丰富的内容介绍了珍稀动物麋鹿的外貌、特征和生活习性，讲述了它们历经千辛万苦回归的故事。 故事讲述了祖国的坎坷命运，简单的解说中充满了浓厚的兴趣和强烈的爱国情感。 教材的教学不仅让学生了解“四不像”麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历，更能在学习课文的过程中启发学生热爱自然、保护野生动物。
2.谈教学目标
根据新课程标准的教学要求和六年级学生的实际情况，确定以下目标。
知识技能：理解课文内容，了解麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历，体会文章中的讲解方法。
过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解国家对野生动物保护的高度重视。
情感态度和价值观：激发学生热爱自然、保护野生动物。
3. 谈谈重点和难点
学生学习课文时，除了理解课文内容外，还需要用自己的话介绍麋鹿的外貌、特征和传奇色彩。 因此，我认为本课程的重点和难点是：
要点：理解课文内容，了解麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历，体会文章中的讲解方法。
难点：通过学习课文，我们可以了解到我国对野生动物的重视。
4. 谈谈教学过程
1、总结全文，引入新课。
通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了elk的哪些方面？ （外貌特征、生活习惯*、传奇经历）
2.了解麋鹿的外貌、特征和生活习性*
(1)图文对比，明确外观特征
如果我们的教室里出现一只“鹿”，我们如何辨别它是不是麋鹿呢？
学生首先仔细观察图片，然后阅读课文第2-3节的内容，将两者进行比较，找到依据，然后得出结论。
然后交流和其他同学补充。
预设：角形状、尾巴、蹄子、毛皮、环境
作者在介绍麋鹿的外貌时，紧紧抓住它区别于其他鹿的显着特征，让读者了解它的特点。 这得益于作者在介绍麋鹿时的严谨、科学的语言。 这是一段解释性文字。 语言的一大特征。 （板书：严谨的科学）
请讲解员向游客介绍麋鹿的外貌和特征。
(2) 提出问题，明确生活习惯*
针对学生介绍的麋鹿的外貌特征进行提问。 学生有什么问题？
（1）每头麋鹿的重量能达到250公斤左右吗？ 它们都有角吗？ 角什么时候才能完全发育呢？
（2）麋鹿的哪些身体特征适合湿地环境？
穿插数字、比较等解释方法。
3、学习麋鹿的传奇经历
（一）感受传奇经历
麋鹿有着怎样的传奇经历？ 根据课文第5-6节的内容，进行小组内交流，注意总结的语言是否准确、简洁，并进行补充和修改。 绘制了不同时期麋鹿的发展变化示意图。 看着这张照片，就能感受到麋鹿数量的巨大变化。
（二）感受叙述法
作者用了第5和第6两个自然段来描述麋鹿的经历。 作者只用了248个字就描述了3000多年来发生的事情，仍然让我们清楚地了解了麋鹿的经历。 作者是怎么做到的呢？
（3）作者抓住麋鹿经历中的这些重要转折点来描述麋鹿的发展变化，使其3000年的经历变得简洁、清晰易读。 这种写作技巧值得借鉴。
（三）感受词语中的“情感”
在这段文字中，作者所使用的语言不仅具有科学严谨性，而且表达了他的观点和态度。 这段话充满了“情感”。
“早”字说明我国自古就有麋鹿。 麋鹿是在*首次发现的，一种自豪感油然而生。
作者用“偷”字来表达羞耻和仇恨。
文中类似这样的话还有很多。 在第5-7节的叙述中，作者的语言可以说是充满了“情感”。 仔细看并尝试理解它！
说明文的语言不仅要严谨、科学，而且要富有情感。 （板书：又庆）
4.学习如何启动“描述方法”
麋鹿终于回家了，读最后一段
这个结局与开头的段落相呼应
思考：既然开头已经完成，为什么作者还要描述这样的场景呢？
学生各抒己见，畅谈感受。
教师总结：我们都知道说明文语言的主要特点是科学严谨，但有时为了激发读者的阅读兴趣，说明文语言也讲究生动形象。 这样的开篇方法称为“描述法”：在说明性文字的开头，用一些生动形象的语言来描述描述对象及其相关事物，使其变得更加有趣，使读者产生读下去的欲望。 事实证明，说明文的语言不仅可以“感性”，还可以有趣。 （板书：有趣）
5.总结板书并整理结果
同学们，我们学了《麋鹿》这样的说明文。 一方面，我们学习了关于麋鹿的各种知识。 另一方面，我们也了解到，写说明文时，语言不仅要严谨、科学，而且要亲切、有趣。 希望今天的课程给大家的学习带来好处，也希望大家今天的收获能够在以后的学习中用到。
第 2 部分：“麋鹿”课程笔记
教材：
《麋鹿》是江苏教育版中文版第十卷中的一篇课文。 本文用简洁的语言、丰富的内容，清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外貌、特征和生活习性，并委婉含蓄地叙述。 讲述了他们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运。 简单的讲解充满了浓厚的兴趣，洋溢着强烈的爱国情感。
对动物的热爱和对万物的好奇是当今孩子的天性。 按照班级计划，两节新课结束后，我发现学生们通过网络学习的兴趣和热情非常高。 同学们饶有兴趣地了解了麋鹿的外貌、特征和生活习性。 赤裸裸的历史事实，引起了同学们对麋鹿遭遇的深深悔恨和强烈愤慨。 不忘国耻、振兴中华，民族精神油然而生。 可以说整个过程达到了预期的效果。
然而，下课后，我发现学生们在留言本上留下了很多问题。 经过仔细思考，每个问题都充满了学生们浓厚的兴趣，流露出他们对动物的热爱和依恋，包括他们对新知识的渴望。 。 （打开留言簿）
3000年前，长江中下游地区就有麋鹿。 为什么它在汉代就消失了，然后在1885年又在中国被发现呢？ 这么多年过去了，奇迹发生了。 而我们都喜欢的恐龙为什么没有奇迹般地出现呢？ 它灭绝的真正原因是什么？ （研究恐龙的灭绝）
b姜子牙是一个什么样的人？ 《封神榜》写了一个什么样的故事？ （《封神演义》姜子牙研究）
面对这些问题，我很高兴。 这不正是学生们自己对世界的探索吗？ 这不正是伟大探索精神的体现吗？ 这不是学生自己开发的教材吗？ 虽然我们的课堂教学目标已经完成，但我意识到这就是我们课堂教学的成功。 这是我们教学工作的真正开始，也是学生发展的真正起点。
有的老师可能会问这些是不是与课文内容无关，与我们语文教学脱节了。 但值得提醒的是：我们的新课程不是提出来了吗？ 语文教学要拓展语文学习和应用领域，语文课堂要开放、创新。 没有一些专家提出来吗？ 我们应该超越汉语来教汉语。
教室就是一个小世界，世界就是一个大教室。 课程资源的开发和利用决不能局限于课堂和教材。 在大语文理念指导下，开展形式多样的综合语文实践活动，培养学生有效的学习方法。 关注学生的各种活动和兴趣，这不正是我们此时需要做的吗？ 因此，我想，为什么不以学生的这些问题作为我们语文综合实践活动的主题，拓展语文阅读研究呢？ 我认为这对于培养学生的多种能力是有益无害的。
为此，我决定根据学生的需求，对课文进行深入研究。 也就是说，我想用另一个班级来围绕学生的问题进行研究。
教学目标：
我在这门课上追求的目标是什么？ 四个字：学习、收获。 也就是说让学生在我们老师创造的网络环境中进行研究并有所收获。 无论是知识、能力、情感等，只要它们得到提高和发展，我想我预设的目标就已经达到了。 当然，不同的学生有不同的价值取向，差异在所难免，但我认为只要在各自的基本点上发展，就说明我追求的目标已经达到。 只要学生在研究过程中有成就感，这就是一种收获。 学生的信息素养得到发展，学生的语文综合素养得到提高，这是一种收获。
教学策略：
基于上述目标的制定，我在组织学生进行研究的过程中，始终把学生放在主体地位*。 他们可以根据自己的兴趣自主决定研究方法、研究成果的表达和展示形式。 我将成为教学圈的表演者。 退居幕后的导演负责支持者的准备、设计、参与等。 通过为学生创造和营造一个综合性、综合性、宽广性、综合性、休闲性的充满人文气息的学习环境，让学生在各自的兴趣爱好中选择自己喜欢的研究课题，并在这个特定的环境中，畅游在这片知识的海洋中。知识，并通过各种方法进行一系列的研究*学习，让学生在研究中得到发展和进步，我想，学生会有所收获。
网络环境设计：
研究*学习为教师和学生的发展开辟了无限的空间。 教师除了开发好课程外，还必须为学生开发良好的学习资源和环境。 我始终认为，专题网页不仅是一种资源，更是学生进行研究和学习的重要工具，是学生探索和研究的平台。 营造良好的具有人文色彩的网络环境，对于提高学生的语文综合素养、促进学生的全面发展大有裨益。
你会发现这个网站是针对研究麋鹿的，但是我在留言簿上看到了几个问题，我根据学生的需求做了调整和改进，并添加了相关资源。 其实我认为，这个过程本身也是一个发展的过程，也是一个动态生成的过程。 我觉得我们的老师应该为学生的发展服务，我们提供的专题站更应该为学生的发展服务。 让我们再看一下该网站。 我们设计了以下主要部分：
（一）学习（目标）任务区是学生自主学习的指路明灯
在主页上，我设计了一个学习任务栏，在那里我总结了学生提出的几个问题，并将其放在该领域作为本课程的研究主题，为学生提供导航指南。
(2)学生对网络资源领域知识的探索*
资源区尽可能整合各类与麋鹿相关的图片、文字、音视频资源信息，提供基本适合学生年龄特征的相关主题资源，供学生主动研究。 大家都会认为互联网上应该有海量的资源信息，我们提供给学生的信息越多越好。 这段时间我一直在思考这个问题，我们的特色网站如何建设？ 恐怕大家在制作多媒体课件时都听说过减肥这个词。 我也想过我们在设计专题网站的时候是否也可以考虑到这个问题。 除了呈现有针对性的信息，我们是否也可以将其放在首页？ 设计了高效的搜索功能。 只要在这里输入关键词，学生就可以在大量的信息面前快速、轻松地查找信息，从而提高学习的有效性。 我们先抛开麋鹿信息，简单说一下支持两个研究主题研究的信息资源。
通过点击恐龙馆，学生可以找到大量有关恐龙的图片、文字、音频和视频信息。 在各种信息的刺激下，我们每个人都会处于高度兴奋的状态，产生浓厚的探索兴趣，激起研究的欲望。 。
点击封神榜麋鹿技能表，我们会看到姜子牙的神奇坐骑，看到很多关于姜子牙的神奇故事，看到很多关于封神榜的故事。 曲折的传奇故事和个性鲜明的传奇人物都让学生们感慨万千，强烈的求知欲驱使他们开始研究这部神奇的杰作。
此外，考虑到学生可能会产生新的问题，网络资源区还超链接到许多搜索网站，供学生向深入研究的方向继续学习，扩大研究*学习的广度和深度。 所以，你会发现网站很全面，为汉语综合实践活动的开展提供了充分的支持。
（三）主题讨论区是学生发表意见的窗口
专题讨论区专门针对学生的主题学习而开发，并提供其他网络工具，为学生打造对话、交流的平台和协作发展的空间。 学生可以在讨论区提出学习中无法解决的问题，回复自己看到的事实，发表自己的看法。 当然，我们也可以让学生走出座位，寻找伙伴，一起进行研究和讨论。
（四）成绩展示区是学生展示才华的场所
让学生在展区展示自己的电子创作、PPT手稿、绘画、研究报告等研究成果，将极大地调动学生的学习热情，实现学生的成功。
网络环境下的研究*学习设计
学习支持网络与汉语教学的结合，充分体现了汉语学习的开放性*、问题*、过程*、实践*、合作*的原则。 学生能够完成确定研究课题、实施研究、评价结果等研究性学习的基本过程。 学生的学习方式发生了转变。 本课程的研究*学习由以下主要环节组成：
1.产生问题，确定研究主题，进入问题情境阶段
学生们完成两个小时的《麋鹿》学习后，我发现学生们在留言簿上提出了一些极具研究价值的创意问题。 为此，我通过网络与师生讨论，选取了学生们最关心的两个问题（恐龙灭绝的研究；姜子牙和《封神演义》的研究），将研究推荐给学生，这是确定这堂课的目的。 研究课题。
2. 在线学习、自主研究和实践体验阶段
这种自主性的定位是让学生根据自己的兴趣选择一个课题作为研究和学习的中心内容。 同学们，请选择您最感兴趣的问题进行研究。 这些问题可以在上面，也不必在上面，但是你可以研究任何你想解决的问题。 同时，教师帮助学生制定研究计划。 （研究什么、如何研究、和谁一起研究、研究的步骤、如何体现研究结果）还可以提供研究记录表。
扼杀问题实际上扼杀了学生的发展。 这样的设计既尊重学生的个性，又让学生各得其所。 一切都是在强烈的兴趣中完成的，为了发展，为了追求自己的收获。
例如，在第二个学习中，有的学生非常喜欢姜子牙的坐骑。 学生可以通过互联网快速找到不同坐骑的图片和相关的文字信息（演示）。 太神奇了。 这里有一种神奇的感觉。 顿生：姜子牙是一个什么样的人？ 强烈的好奇心驱使学生对故事的诸多曲折进行研究，分析人物的鲜明个性。 同学们一定会认识到，这是一个机智、有谋略、富有传奇色彩的人物； 《封神演义》是一部大家都会欣赏的小说。 习大大的代表作、扣人心弦的视频、曲折的故事，将激发学生的多重感官、强烈的兴趣和求知欲，促使学生研究作品的传奇色彩和深远的文学艺术价值。 这样从姜子牙坐骑、人物介绍到《封神演义》的学习，由表及里，由浅入深，激发了学生对中国古典文学的热爱，对古代文化的热爱。 。 这难道不是我们小编的好意吗？
当然，学生在研究过程中也有可能会产生新的问题。 我想这才是我们应该追求的，因为大家都会知道，只有这样，学生才能在问题中发展，在矛盾中成长，从而形成不断研究、不断发展的良好势头。
在研究方法上，我希望学生能够单独或小组合作，突破时空隧道，与校外的专家和研究人员建立有效、快速的联系，从而实现学生学习的主体在线环境。
3.汇报沟通，深化完善表达沟通阶段
学生将各类信息加工成记录研究过程的小报告和论文，并指导学生制作各种ppt作品和电子作文，通过小组报告、答辩会等多种形式展示研究成果。交流讨论、成果分享、思想碰撞，增进了解、增进感情。
例如，在研究过程中，我们可以让学生通过ppt演示、研究论文、电子作文来展示他们的成果。 恐龙灭绝的原因和恐龙的生存环境都将得到解决。 通过与麋鹿的比较，学生可以得出一个共同点*：良好的环境是动物生存的重要条件。 当然，这个过程涉及到很多古代知识。 。
当然，在研究过程中，不能排除学生研究其他问题，比如贝福德是如何饲养这些动物的？ 他为什么把这些动物照顾得这么好？ 我们会对这些新产生的问题给予肯定和大力鼓励，让不同的学生通过研究性学习获得不同的收获。 因为这就是我们想要追求的目标。
值得一提的是，在小组学习中，个体成员必须互相配合、互相帮助、互相促进，共享信息和资源，共同承担学习责任，荣辱与共，展现出有为之势。 这为学生的个人发展提供了广阔而丰富的空间。
4、评价总结，再次深入研究，持续发展。
学生在研究过程中肯定会产生很多新问题。 我国有哪些文学名著？ 研究的价值是什么？ 我想参观恐龙公园以及许多其他我们可以继续与学生一起研究的问题，以进一步扩大我们的研究。 从而培养学生的研究和学习能力。 不只是研究，追求学生的可持续发展。
设计特点*：
经过思考，我觉得我的设计体现了以下特点*：
1、我们很多老师一开始可能会觉得这堂课的研究课题比较分散、比较乱。 聪明的老师们，我相信，这时候，他们已经意识到我的课虽然分散，但是却很集中！ 我们不妨提出这些问题。 不都是麋鹿文本的拓展和深化吗？ 了解麋鹿的神奇、动物保护的紧迫性、生态平衡的重要性。 我们来说第二个学习，而不是跟随麋鹿的神奇，姜子牙的神奇，诸神的神奇，我们人类智慧的神奇，我想这也是我们扩展汉语的出发点和归宿阅读。
2.遵循新课程标准，体现更新的教育理念，坚持以学生发展为导向的思想，拓展语文教学领域，尝试探索研究和学习语文综合实践课程的思路。一个在线环境。 学汉语不仅仅是汉语，它超越了国学，真正体现了语文教学理念的教学思想。
3、创建充满人文关怀和充足研究学习支持的专题网站。 在网站的建设中，我们首先考虑了减肥的理念，为学生搭建一个独立发展、自由展示技能的舞台，搭建了一个平等对话、协作、交流的平台。 关注学生个人发展，积极服务学生享受成功的喜悦。
4、研究课题来源于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循问题来自学生、回到学生的思路。
第三部分：埃尔克的讲义
一、教材分析与处理
《麋鹿》是《小学语文江苏教育版》第十卷第三单元的课文。 它是介绍我国珍稀野生动物麋鹿的外貌、特征、生活习性和传奇经历的叙述性文字，体现了国家对麋鹿的重视。 野生动物受到高度重视。 教材的教学不仅让学生了解“四不像”麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历，更能在学习课文的过程中启发学生热爱自然、保护野生动物。 根据教材的编写意图和新课程标准的教学要求，结合五年级学生的思维情感、认知发展需求和实际教学情况，我们将从知识和技能三个维度进行考虑，过程和方法，以及情感价值观。 确定了以下知识、能力和情感目标。
知识目标：认识20个新单词，能写出其中6个，理解一些单词，理解课文内容，了解麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历。
能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解国家对野生动物保护的高度重视。 在理解课文的基础上，你可以学习像解说员一样谈论麋鹿的外貌和特征。
情感目标：激发学生热爱自然、保护野生动物。
文字介绍了麋鹿的外貌、特征、生活习性和传奇经历。 学生学习课文时，除了理解课文内容外，还需要用自己的话介绍麋鹿的外貌、特征和传说。 因此，我认为本课的重点和难点是：1、理解课文内容，了解麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历。 2、在理解课文的基础上，能够结合课文内容，模仿叙述者介绍麋鹿的外貌、特征和传说色彩。 3.通过学习课文，可以了解我国对野生动物的重视。
双媒体设计
我立足于学生发展和教学服务。 我没有太多花哨的课件设计。 我只是展示了一些麋鹿的图片，以帮助学生更好直观地了解麋鹿并引入文字。 然后利用教学软件突出重点段落（第二、三段），然后以相应的形式添加麋鹿的图片，帮助学生更好地学习、讨论、交流，帮助突破课文中的重点和难点。
三.学习设计流程
我安排了三节课来完成我的教学目标：
第一课：想象学生可以用自己的方式阅读课文，了解课文的大致内容，然后检查学生生词的学习情况以及课文的预习和阅读，然后帮助学生理清思路文章的第一自然段落。 了解麋鹿良好的生活环境。
第二课：通过“创设情境导入——指导深入阅读理解课文——我是小评论员”等环节，我学会了理解课文、巩固课文。 在这个过程中，我终于布置了“给麋鹿送上美好祝愿”的作业。
第三课：练习有感情地朗读课文。 为了激发学生的兴趣和参与热情，精心打造了“我是小解说员”情景，让学生介绍麋鹿的外貌、特征、生活习性和传说。
接下来我重点讲讲第一课的教学设计：
第一步：“创设情景介绍”同学们，我们都知道动物是人类的好朋友，我们是世界上野生动物资源最丰富的国家之一。 谁能告诉我们我国有哪些珍贵的野生动物？ ？ 从学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。 然后展示麋鹿的图片。
告诉我你想从文字中了解什么？ （学生根据自己的答案在黑板上写下自己想知道的内容）跟着老师理解“我”字的结构。 （回顾形声字的构成方法）然后引导学生走进课文，看看会发生什么。
第二步：“初读感悟”。 首先，我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步了解文章的内容。 这就考虑到了每个学生不同的阅读方式，尊重他们自己的阅读风格，让他们在自由轻松的氛围中学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。
第二：检查第一个读数。 检查生词学习情况时，先让他们自由阅读。 如果遇到看不懂或不明白的东西，就问最近的同学，然后按名字读。 在检查和阅读他们最喜欢的自然段落时，请学生尝试谈论这段自然段落向我们介绍了什么？ 教师可以根据学生的交流提供相关的图片和内容，如麋鹿的鹿角、尾巴等，同时也能达到更直观的教学效果。
第三，在理解的基础上引导学生分段，课文向我们介绍了麋鹿的外貌特征、生活习性和传说。
第四。 第一次阅读后，学生可以初步解决一些简单的问题，然后引导学生学习第一自然段落。
步骤3：“仔细阅读以理解第一自然段落”
老师指导学生自己解决问题：事实证明，麋鹿通常被称为“四种不同的动物”，其经验也充满了魔术*，这使我们想更深入地了解它并交朋友有了，对吗？ 要了解它，您必须首先知道它在哪里以及它的环境。 邀请学生自由阅读第一个自然段落，并与同学分享有关麋鹿的生活环境？ 在交流期间，应指导学生欣赏黄海海滩的宁静和美丽，而达芬自然保护区确实是麋鹿漫游的理想场所。 最后，指导学生一起阅读。
步骤4：最后，留下五个分，让学生在本课程中复制新单词或他们认为值得复制的单词。 然后复制您喜欢的句子。 这是为了改变单一的复制，激发学生对复制的兴趣并促进学生的个性。
四。 版式设计：
外观功能
麋鹿
黄海海滩
生活习惯*
（理想的地方）
传奇*颜色
